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    阳光屋 二

    作家: 艾扎.阿扎姆 - 发表于: 2012年10月15日, | ENG (English)

    阳光屋  二

    最初学校首批招入了25个孩子,其中一半是来自2005年地震中幸存的克什米尔家庭,另一半是当地家庭的小孩。学校为学生提供全部的教学资料和交通服务。此外,还给他们提供食物,每天供应的菜都不一样,有鸡肉、豆类、蔬菜、水果和牛奶,这是为了避免饮食营养不足和失衡。同时学校给那些地震中的幸存者安排了每两周一次的体检。

    凯瑟夫妇在最开始面临着许多挑战,摆在面前最大的困难便是如何劝说父母把小孩送到学校来。对于一个以为贫困小孩提供教育和其他条件为己任完全免费的学校,家长们都十分怀疑。他们质疑为什么有人会愿意不计回报做这种事。当地毛拉(伊斯兰教神学家)对学校教学方式表示了强烈反对,其中包括男女混合的音乐课,一年一次的学生汇演以及不同形式创意表达的平台,后者与定期开展的家长座谈会一道旨在教育学生学会宽容,这也是学校的主要目标之一。

    不过,人们开始逐渐克服保守。他们的态度也发生了无形的转变,他们不再想着把孩子从学校带走,这归于开学几个月内孩子们身上显著的变化。他们来时谨慎、安静,难以接近。但短短的时间内,他们从老师那里获得的关怀和关注,加上每天的营养餐都开始显示出效果。他们变得更幸福,更自信,更有爱心。他们甚至给他们的家庭也带去了改变,践行他们学习到的东西,比如讲卫生等基本知识。父母开始注意到孩子们与自己的差异。“现在,”萨迪亚笑着说,“毛拉他们自己也把孩子送到我们学校来了。”

    学校正面形象的改观与学校管理人员和教师也有关系。老师们在上岗之前都必须接受两到三个月的强化培训。培训与数所机构合作。新世纪教育为他们每年举办两次培训。伊斯兰堡巴哈利亚学院也会派出他们的老师来学校进行培训,学校老师每年12月都会去巴哈利亚学院接受培训。此外,阳光屋学校是全巴基斯坦私立学校管理协会的会员,协会不仅提供培训,还提供学历认证。

    萨迪亚.凯瑟自己督导老师们的工作。他们特别注重对学生的管教方式。老师最多只能在必要的情况下训斥约束学生,但严禁体罚。“我们看过的本地区其他学校的学生经常被老师殴打,”萨迪亚说。“我们认为这是中世纪的做法,这是一种错误的管教方法,我们学校不能容忍这种行为。”学校还与社会服务专业人员合作,定期与家长座谈,尤其是母亲,教导他们如何培养自己的小孩。

    个人要申请学校职位最低要求学士学位,但大部分老师都有硕士文凭。学校为那些欲将才华和抱负用于有益事业的教师提供了一个良好的平台。他们都属于品德.巴嘎瓦村及其邻近地区。他们对学生来自的家庭背景和成长环境有着很好的了解,这让他们在教学中受益匪浅。
     

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